Статьи на букву "О" (часть 2, "ОЛИ"-"ОЩУ")
|
Статья большая, находится на отдельной странице. |
|
ОЛИМП - издательство, Москва. Детская, образовательная, учебная литература. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 479) ------------------- См. также Издательства РФ |
|
ОЛИМПИАДЫ( ПРЕДМЕТНЫЕ) - соревнования учащихся по общеобразовательным предметам, способствующие выявлению талантливых учащихся. О. позволяют учащимся проверить и критически оценить свои знания и способности. О. (школьные, районные, городские, областные, в масштабе страны и международные) проводятся органами образования, РАО, РАН, различными вузами и при участии других научных и общественных организаций. В оргкомитет О. входят педагоги, преподаватели вузов, научные работники. Предметные комиссии разрабатывают вопросы для О., методические рекомендации и анализируют результаты. Победители О. награждаются дипломами (в некоторых вузах наличие диплома даёт абитуриентам преимущество при поступлении в вуз). Наиболее распространены математические, физические и химические О. Предпочтение при ответе отдаётся оригинальной идее решения, выбору оптимального метода выполнения задания. На биологической О. юные натуралисты представляют жюри подготовленные в процессе исследовательской и опытнической работы гербарии, коллекции, дневники наблюдений и т.д. О. по русскому языку и литературоведению включает задания по лингвистике и литературе, написание сочинений, рецензий и т.п. О. по истории проводятся в форме письменных работ и защите рефератов. К спортивным О. относятся соревнования по различным видам детского и юношеского спорта, по туризму: проводятся "Малые Олимпийские игры", спартакиады школьников и др. Организуются также О. юных краеведов, археологов и др. Результаты О., тексты задач с решениями, методические рекомендации публикуются в журналах "Квант", "Математика в школе", "Физика в школе" и других, а также в специальных сборниках. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 179) |
|
ОЛМА-ПРЕСС - издательство, ООО, Москва. Детская и другая литература. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 479) ------------------- См. также Издательства РФ |
|
ОЛЬДЕНБУРГ, СЕРГЕЙ ФЁДОРОВИЧ (1863-1934) - востоковед, археолог, этнограф, организатор науки, академик АН СССР (академик Петербургской АН с 1900). В 1904-29 непременный секретарь АН. Профессор Петербургского университета (с 1894). Брат Ф.Ф. Ольденбурга, вместе с которым был одним из идейных руководителей студенческого научно-литературного общества, ставившего целью распространение грамотности, издание книг для народа. Один из организаторов Лиги образования. С 1905 видный деятель партии кадетов; депутат 4-й Государственной думы, в 1912-17 член Государственного совета от академической курии. В июле - сентябре 1917 министр народного просвещения Временного правительства (его заместителями были графиня С.В. Панина и В.И. Вернадский). Руководитель комиссии по научным учреждениям и член комиссии по реформе высших учебных заведений. После Октябрьской революции, выражая тревогу за судьбу отечественной науки и культуры, внёс значительный вклад в укрепление связей между советской властью и интеллигенцией (отечественной и мировой). Инициатор (1922) и председатель Комиссии учёта и изучения научных сил при АН СССР. В 1930-34 директор Института востоковедения АН СССР (созданного на базе руководимого им с 1916 Азиатского музея). Автор трудов по индологии и иранистике, фольклору, искусству, этнографии народов Востока, а также России и Западной Европы. Инициатор ряда русских научных экспедиций в Центральную Азию и Тибет. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 389) |
|
ОЛЬДЕНБУРГ, ФЁДОР ФЁДОРОВИЧ (1862-1914) - педагог, земский деятель. Брат С.Ф. Ольденбурга. С 1887 до конца жизни преподавал в Тверской женской учительской школе им. П.П. Максимовича. Последователь идей К.Д. Ушинского. Предложил новую концепцию содержания педагогического образования и систему организации педагогической практики. В 1907 осн. педагогический кружок для учителей Тверской губернии (170 чел.). В эти же годы организовал земское справочно-педагогическое бюро и положил начало организации текущей школьной статистики в России. Принимал активное участие в земских съездах по народному образованию (1911) и статистике народного образования (1913). (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 389) |
|
ОМАРОВ, ОМАР АЛИЕВИЧ (р. 1938) - д-р физико-математических наук (1985), профессор (1986), член-корреспондент РАО (2001; Отделение высшего образования), ректор Дагестанского государственного университета. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 467) ------------------- См. также Российская академия образования (РАО) |
|
ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ - Омск, Институтская пл., 2. Профессиональное обучение. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 473) ------------------- См. также Университеты |
|
ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ - Омск, набережная Тухачевского, 14. Психология, социальная работа, дошкольная педагогика и психология, педагогика и методика дошкольного образования, педагогика и методика начального образования, социальная педагогика, андрагогика, олигофренопедагогика, специальная дошкольная педагогика и психология, валеология. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 470) ------------------- См. также Педагогические высшие учебные заведения |
|
ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ - Омск, просп. Мира, 11. Социальная работа. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 473) ------------------- См. также Университеты |
|
ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ - Омск, просп. Мира, 55а. Психология. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 473) ------------------- См. также Университеты |
|
ОНИКС - издательский дом, ЗАО, Москва. Детская, учебная литература. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 479) ------------------- См. также Издательства РФ |
|
ОНТОГЕНЕЗ (от греч. оn, род. падеж оntos - сущее и gеnesis - рождение, происхождение) - процесс развития индивидуального организма от его зарождения до смерти. Термин предложен в 1866 немецким биологом Э. Геккелем, противопоставлявшим его филогенезу в биологии. Геккель считал, что развитие человека протекает в соответствии с биогенетическим законом. Этот закон был в конце 19 - начале 20 вв. экстраполирован на становление человеческой психики (Г.С. Холл, П.П. Блонский и др.). Понятием "О." в педагогике стали обозначать процесс индивидуального развития психики, а изучение О. стало центральной задачей детской психологии. В отечественной науке 20 в. утвердилась точка зрения, согласно которой осн. содержание О. составляет предметная деятельность и общение ребёнка (прежде всего совместная деятельность и общение со взрослыми). В ходе интериоризации ребёнок "присваивает" социальные, знаково-символические структуры и средства этой деятельности и общения, на основе чего формируются его сознание и личность. Т.о., центральным моментом О. человека выступает не созревание организма, а социально обусловленное формирование психики, сознания, личности в условиях воздействия со стороны различных институтов социализации. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 179) |
|
ОНУШКИН, ВИКТОР ГРИГОРЬЕВИЧ (1930-1997) - педагог, специалист в области образования взрослых, действительный член АПН СССР (1985), действительный член РАО (1993), д-р экономических наук (1967). Преподавал в ЛГУ. В 1967-75 директор исследований Международного института планирования образования при ЮНЕСКО (Париж), с 1976 директор НИИ общего образования взрослых АПН (ныне Институт образования взрослых РАО). В 1977- 1990 вице-президент Международного бюро просвещения ЮНЕСКО. Исследовал проблемы высшего образования и непрерывного образования взрослых, подготовки и повышения квалификации педагогических кадров. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 389) ------------------- См. также Российская академия образования (РАО) |
|
Статья большая, находится на отдельной странице. |
|
ОПОРНЫЙ СИГНАЛ - средство наглядности (схема, рисунок, чертеж, криптограмма), содержащее необходимую для долговременного запоминания учебную информацию, оформленную по правилам МНЕМОНИКИ (искусства запоминания). (Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. - М., 2005. С. 100) ------------------- См. также Мнемоника |
|
ОПОЯЗ - система взглядов ученых, сообщество коллег "Общество по изучению поэтического языка", одно из наиболее ярких разветвлений формальной школы в русском литературоведении. (Ланин Б.А. Литературное образование в XIX - начале XXI века. - М., 2005. С. 21-23) ------------------- См. также Томашевский, Борис Владимирович, Шкловский, Виктор Борисович, Эйхенбаум, Борис М. |
|
ОПРЕДЕЛЕНИЕ, ДЕФИНИЦИЯ - логический приём, с помощью которого раскрывается содержание понятия, выявляются существенные признаки объектов, отображаемых в данном понятии. О. называется и результат этого процесса, выраженный в форме суждения. В обучении (шире - в познании) О. используется для установления точного смысла терминов, исходных понятий. В практике обучения используются не только строго логические О., но и другие, сходные с О. формы: указание, т.е. разъяснение слова путём включения его в знакомый контекст; описание, т.е. перечисление по возможности всех признаков понятия, и др. Знание О. не является достаточным критерием качества усвоения, в практике обучения известны факты расхождения между словесным О. понятия и тем реальным значением, которое оно приобретает в сознании учащихся. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 180) |
|
ОПТИМИЗМ - представление о том, что в мире господствует положительное начало, добро. (Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. - М., 2005. С. 101) |
|
Статья большая, находится на отдельной странице. |
|
ОПЫТ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ - совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогом в ходе повседневной учебно-воспитательной работы; основа профессионального мастерства учителя; один из источников развития педагогической науки. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 180) ------------------- См. также Педагогическое мастерство |
|
ОРБЕЛИАНИ, СУЛХАН САБА (1658-1725) - грузинский просветитель, учёный, писатель, политический деятель. Воспитатель царя Картли (с 1703) Вахтанга VI, участник многих его просветительских начинаний: открытия первой в Грузии типографии (1703), создания миссионерских школ и т.д. Сторонник просвещённого абсолютизма. В произведении "О мудрости вымысла" (другое название "О мудрости лжи"; рус. пер. 1939, 1951, 1959), написанном в форме диспута, провозгласил целью воспитания формирование образованной и высоконравственной личности. Автор религиозно-назидательного произведения "Поучение". Составил фундаментальный "Грузинский лексикон", где, в частности, дал толкование мн. педагогических понятий, предложил свою возрастную периодизацию, изложил буквослагательный метод обучения грамоте. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 389) |
|
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ - варианты непосредственного и опосредованного педагогического общения между обучающими и обучаемыми в учебно-воспитательном процессе. Непосредственное общение чаще всего происходит в парной форме организации занятий (учитель - ученик, ученик - ученик). Групповая форма обучения имеет две разновидности: фронтальную (например, работа учителя с классом) и звеньевую (бригадную). Общение каждого с каждым и по очереди в парах сменного состава (по М.Н. Скаткину) или в диалогических сочетаниях (по А.Г. Ривину), или в динамичных парах (по А.С. Границкой) представляет собой коллективную форму организации занятий. Опосредованное общение людей происходит без личного контакта, гл.о. через письменную речь или средства, её заменяющие. В учебно-воспитательном процессе это т.н. индивидуальная (индивидуально-обособленная) самостоятельная работа учащихся. Общие, или структурные, О.ф.о. (индивидуальная, парная, групповая и коллективная) лежат в основе конкретных организационных форм (урок, домашняя работа, факультативные занятия, семинар, консультация и т. д.). Осн. форма школьного обучения - урок. Групповая, парная и индивидуальная формы работы - традиционные для большинства вузов и школ. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 180) |
|
ОРДИНАТУРА - см. Ординатура клиническая |
|
ОРДИНАТУРА КЛИНИЧЕСКАЯ - в Российской Федерации высшая форма повышения квалификации врачей в медицинских вузах, институтах повышения квалификации и научно-исследовательских учреждениях. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 180-181) |
|
ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ - Оренбург, ул. Челюскинцев, 18. Социальная работа. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 473) ------------------- См. также Университеты |
|
ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ - Оренбург, ул. Советская, 19. Психология, педагогика и методика дошкольного образования, педагогика и методика начального образования, социальная педагогика. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 470) ------------------- См. также Педагогические высшие учебные заведения |
|
ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ - Оренбург, просп. Победы, 13. Психология, профессиональное обучение. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 473) ------------------- См. также Университеты |
|
ОРЕХОВО-ЗУЕВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ - Орехово-Зуево Московской обл., ул. Зелёная, 22. Психология, дошкольная педагогика и психология, педагогика и методика начального образования. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 470) ------------------- См. также Педагогические высшие учебные заведения |
|
ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - совокупность действий субъекта, направленных на активную ориентировку в ситуации, её обследование и планирование поведения. К осн. задачам О.д. относят: анализ проблемной ситуации, установление отношений между элементами ситуации и их актуальных значений, построение плана действий, а по ходу его выполнения - контроль и коррекцию. Необходимые формы осуществления О.д. создают различные формы психического отражения, которые, будучи включены в структуру О.д., обеспечивают реализацию её функций: подготовку, регулирование и контроль поведения субъекта в изменчивых условиях. Существенное отличие О.д. человека от О.д. животных состоит в том, что при планировании и регулировании поведения человек опирается на накопленные обществом знания о предметах и способах действия с ними, а также на общественные формы отношений. П.Я. Гальпериным была выдвинута оригинальная трактовка этой проблемы, согласно которой О.д. не ограничивается одними интеллектуальными функциями: и потребности, и чувства, и воля не только нуждаются в ориентировке, но с психологической стороны представляют собой не что иное, как разные формы О.д. субъекта в различных проблемных ситуациях, разных задачах и с разными средствами их решения. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 181) |
|
ОРЛАЙ, ИВАН СЕРГЕЕВИЧ (1770 или 1771-1829) - врач, доктор медицины (Дерпт, 1807), почетный член Медико-хирургической академии (с 1817), педагог, литератор. Хирург при императорском дворе и в Семёновском полку (1800-10). Директор Нежинской гимназии высших наук (с 1821; в 1832 преобразована в лицей) и Ришельевского лицея (с 1826) в Одессе, где развивал прогрессивные методы обучения и воспитания. Труды по медицине, педагогике, истории. Автор "Истории о карпато-россах..." (1804) - одного из первых трудов по этой проблеме. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 389-390) |
|
ОРЛОВ, АЛЕКСАНДР АНДРЕЕВИЧ (р. 1938) - д-р педагогических наук и профессор (1986), член-корреспондент РАО (2001; Отделение философии образования и теоретической педагогики), зав. кафедрой педагогики Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н. Толстого. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 467) ------------------- См. также Российская академия образования (РАО) |
|
ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ - Орёл, ул. Комсомольская, 95. Психология, социальная работа, дошкольная педагогика и психология, педагогика и методика дошкольного образования, педагогика и методика начального образования, социальная педагогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия, специальная дошкольная педагогика и психология, валеология. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 473) ------------------- См. также Университеты |
|
ОРФ (ORFF), КАРЛ (1895-1982) - немецкий композитор, педагог, драматург, реформатор системы детского музыкального воспитания (ФРГ). Член Баварской академии искусств (1950), академии "Санта-Чечилия" (Рим, 1957) и др. В 1924 осн. (совместно с хореографом Д. Гюнтер) школу гимнастики, музыки и танца для подготовки руководителей музыкально-двигательного воспитания - Гюнтершуле. Использовал метод ритмической гимнастики Э. Жак-Далькроза и новые тенденции в искусстве танца. О. создал свою систему ритмико-музыкального воспитания, построенную на идее взаимного проникновения и дополнения музыки и движения. При дальнейшей разработке системы добавил к музыкальным и двигательным компонентам звучащее слово. В 1962 в Зальцбурге открыт "Институт Орфа" (отделение высшей школы музыки и театра "Моцартеум"), осуществляющий работу с детьми и педагогами в международном масштабе. Педагогические методы О., направленные на познание музыки через активную деятельность, собственное индивидуальное и коллективное музицирование учащихся, находят применение и в лечебных целях в школах для слепых, глухих, в логопедических учебных заведениях. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 390) |
|
ОРФОГРАФИЯ (греч. orthographia, от orthos - правильный и graphio - пишу) - правила, устанавливающие единообразие способов передачи речи на письме. О. определяет передачу звуков (фонем) буквами; слитное, раздельное и дефисное написание слов; употребление прописных букв; способы переноса. Иногда как синоним О. употребляется термин "правописание", имеющий и более широкое значение, включающее пунктуацию. В Рос. Федерации для русского языка действуют "Правила русской орфографии и пунктуации", утверждённые в 1956. Методика обучения О. в школе включает многочисленные упражнения, которые делятся на три осн. вида: различные варианты списывания с книги; различные виды диктантов и творческие письменные работы: изложения, сочинения и др. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 181) |
|
ОРФОЭПИЯ (греч. orthoepeia, от orthos - правильный и epos - речь) - совокупность норм языка, обеспечивающих единство его звукового оформления. Работа над правильным литературным произношением - составная часть всех занятий в школе. К наиболее распространённым методическим приёмам обучения О. относятся: обучающее чтение учителя, объяснительное чтение, выразительное чтение, прослушивание литературных произведений в исполнении мастеров художественного слова, анализ радио- и телепередач, звукозаписей, разучивание текстов наизусть, работа над правильным произношением, ударением и т.д. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 181) |
|
ОСАНКА - привычное положение тела человека в покое и движении. При правильной О. тело постоянно и без напряжения сохраняет выпрямленное положение, плечи слегка отведены назад, живот подобран. Такая О. не просто делает фигуру красивой, но способствует правильному функционированию всего организма. Нарушения О. (сутулость, искривление позвоночника и пр.), особенно в период роста, могут привести к деформации костного скелета, различным заболеваниям сердца, лёгких, органов пищеварения. К нарушениям О. приводят некоторые заболевания (ожирение, плоскостопие, несоблюдение режима, неудобная мебель, недостатки физического воспитания и пр.). К нарушениям О. приводят также непосильные физические нагрузки. Профилактика нарушений О. должна начинаться с первых дней жизни ребёнка. Необходимо наблюдать за поведением ребёнка во время прогулок, занятий, отдыха и пр., соблюдать режим дня и питания, правильно оборудовать место для учебных занятий (мебель, освещение и пр.). Важное значение имеет физическое развитие (укрепление мышечного аппарата, занятия физкультурой и спортом, подвижные игры и пр.). (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 181) |
|
ОСВОБОЖДЕНИЕ ОТ НАКАЗАНИЯ( НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ) - Применяется в соответствии со статьёй 92, ч. 2 Уголовного кодекса РФ, если несовершеннолетний, осуждённый за совершение преступления средней тяжести, может быть изолирован от общества без применения к нему наказаний в виде ареста или лишения свободы, а путём помещения его в специальное учебно-воспитательное учреждение для несовершеннолетних, нуждающихся в особых условиях воспитания, или лечебно-воспитательное учреждение. Вопрос о возможности и необходимости помещения несовершеннолетнего в указанные учреждения решается судом. Помещение несовершеннолетнего в специальное учреждение связано с существенным ограничением свободы общения, особыми требованиями режима, организации обучения, труда, лечения. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 181) |
|
ОСНОВНАЯ ШКОЛА - общеобразовательное учебное заведение, реализующее общеобразовательные программы начального и основного общего образования. (Словарь согласованных терминов и определений в области образования государств-участников Содружества Независимых Государств. - М., 2004. С. 63) ------------------- См. также Школа, Основное общее образование |
|
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ - 1. вторая ступень общего образования, задачей которого является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению; 2. необходимая база для получения среднего (полного) общего образования, а также начального и среднего профессионального образования. (Словарь согласованных терминов и определений в области образования государств-участников Содружества Независимых Государств. - М., 2004. С. 64) ------------------- См. также Образование, Общее образование, Основная школа |
|
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ОБЖ) - учебный предмет в 1-11-х классах общеобразовательной школы; преподаётся с 1998. Изучение курса ОБЖ направлено на воспитание и формирование человека, не являющегося носителем или источником возникновения экстремальных и чрезвычайных ситуаций. В основу курса положена формула "триады" - системы безопасности "Природа - Человек - Общество", где в формулу "Общество" введено не только понятие "Социума", но и результаты деятельности человека, т.е. техногенные аспекты и их воздействие на самого человека и окружающую среду. При изучении курса выявляются причины, порождающие нарушение гармонии взаимодействия составляющих системы "Природа - Человек - Общество", и определяются способы и направления противодействия этому процессу. Особое внимание в курсе уделено изучению здорового образа жизни. Программа курса ОБЖ предусматривает формирование гуманистических основ знаний и умений по сохранению здоровья и защите жизни в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, по оказанию само- и взаимопомощи в случае появления опасности. Она предназначена для привития учащимся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности, умений распознавать и оценивать опасные и вредные факторы среды обитания человека и определять способы защиты от них. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 181) |
|
ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ (ОИВТ) - учебный предмет, введённый в средние учебные заведения Рос. Федерации в 1985/86 учебном году. Предусматривает изучение законов и методов сбора, передачи и обработки информации с помощью электронной вычислительной техники. Цель обучения ОИВТ - формирование компьютерной грамотности и воспитание информационной культуры учащихся. Осн. акцент делается на формирование у учащихся навыков пользования компьютером в различных сферах деятельности. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 181) |
|
ОСНОВЫ ПРОИЗВОДСТВА И ВЫБОР ПРОФЕССИИ - в Рос. Федерации учебный курс, изучаемый в 8-9-х классах (до 1989/90 учебного года в 7-8-х классах) в рамках трудового и профессионального обучения с целью расширения научного и технического кругозора учащихся, оказания им помощи в сознательном выборе профессии. В содержание курса входят: понятия о научных основах современного производства и ведущих направлениях его интенсификации; общие сведения по основам выбора профессии (классификация профессий, комплекс требований к представителю определённой профессии, учёт личных интересов и пр.); практические работы по ознакомлению с 2-3 профилями трудовой подготовки и массовыми профессиями и др. Профессиональная консультация, проводимая в рамках учебного курса, дополняется аналогичной работой во внеурочное время. Состав учебного курса отнесён с 1992 к региональным компонентам содержания общего среднего образования. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 181) |
|
ОСОВСКИЙ, ЕФИМ ГРИГОРЬЕВИЧ (р. 1930) - д-р педагогических наук (1982), профессор (1983), член-корреспондент РАО (1993; Отделение философии образования и теоретической педагогики), зав. кафедрой Мордовского государственного педагогического института. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 467) ------------------- См. также Российская академия образования (РАО) |
|
ОСТАТОЧНОЕ ЗРЕНИЕ - различные формы нарушения зрения, при котором наблюдаются светоощущение, цветоощущение и форменное видение при остроте зрения, равной 0,05 и ниже, на лучше видящем глазу. О.з. характеризуется различной формой выраженности нарушений зрения, разнообразием трудностей зрительной ориентации, неустойчивостью состояния зрительных функций, повышенной, быстрой утомляемостью зрения. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 181-182) |
|
ОСТЕР, ГРИГОРИЙ БЕНЦИОНОВИЧ (р.1947) - детский писатель. Пьесы для кукольных театров. Сказки "Как хорошо дарить подарки" (1975), "Котёнок по имени Гав", "38 попугаев" (обе 1978), "Бабушка удава", "Зарядка для хвоста" (обе 1993), "Остров Эскадо" (1994) и другие. По мн. произведениям О. созданы популярные мультфильмы. О. - автор работ, написанных в жанре научно-занимательной литературы. Например, в стихотворном сборнике "Вредные советы" (1990) он в пародийной форме "переложил" стереотипные понятия педагогической морали; составил также нетрадиционные задачники по математике и физике для детей и взрослых. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 390) |
|
ОСТРОГОРСКИЙ, АЛЕКСАНДР ЯКОВЛЕВИЧ (1868-1908) - педагог, журналист, общественный деятель. Организатор отделов по народному образованию на Всероссийской промышленной и художественной выставке в Н. Новгороде (1896) и Всемирной парижской выставке (1900). Редактор-издатель журнала "Образование" (с 1896). Директор (с 1898) Тенишевского училища (общеобразовательная школа князя В.Н. Тенишева) в С.-Петербурге, которое отличалось новаторской методикой преподавания. Один из организаторов (1905-1907) "Союза учителей и деятелей по народному образованию" (позже Всероссийский учительский союз). Учебники и учебные пособия, в т.ч. "Русское правописание" (13 изд., 1917) и хрестоматия "Живое слово" (12 изд., 1916-17). (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 390) |
|
ОСТРОГОРСКИЙ, АЛЕКСЕЙ НИКОЛАЕВИЧ (1840-1917) - педагог, детский писатель, журналист. Преподавал в учебных заведениях военного ведомства, в учительской семинарии в Москве. В педагогических журналах ("Учитель", "Чтение для юношества", "Образование") публиковал статьи, посвящённые различным сторонам школьного дела. В 1869-77 редактор журнала "Детское чтение", для которого писал научно- популярные статьи и художественные произведения, гл.о. о природе, мире животных. В 1883-1910 редактор журнала "Педагогический сборник", где были напечатаны программные работы О. "По вопросу о нравственности" (1887), "Справедливость в школьной жизни" (1888) и др. Особое место заняли его публикации по методике преподавания арифметики и геометрии. О. составил и издал "Педагогическую хрестоматию" (1907) с целью познакомить общественность с идеями крупнейших отечественных педагогов. О. опубликовал подготовленные К.Д. Ушинским материалы для 3-го тома "Педагогической антропологии" ("Собрание неизданных сочинений" К.Д. Ушинского, 1908), снабдив их биографией автора. Занимался исследованием педагогической деятельности Н.И. Пирогова. Определяя педагогические задачи школы, О. подчёркивал преимущества массового образования в подготовке человека к активной и полноценной жизни в обществе. О. различал понятия воспитания, формирующего убеждения и характер человека, и образования, призванного дать знания и кругозор. Дидактические идеи О. направлены на формирование способностей к логическому мышлению, владению вниманием и волей, анализу жизненных фактов. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 390) |
|
ОСТРОГОРСКИЙ, ВИКТОР ПЕТРОВИЧ (1840-1902) - педагог, литератор, общественный деятель. Ученик В.Я. Стоюнина. Преподавал словесность, историю русской и всеобщей литературы в учебных заведениях С.-Петербурга. Автор литературно-критических и биографических работ, посвящённых творчеству русских писателей, статей и книг общепедагогического, методического и мемуарного характера, пьес, рассказов для детей; редактор журналов "Детское чтение" (1877-84), "Воспитание и обучение" (1885), "Мир Божий" (1892-1902). На собственные средства открыл бесплатную двухклассную школу на Валдае (1896). О. был сторонником демократических идеалов "шестидесятников" 19 в. Рассматривал образование и воспитание как единый процесс. Разработал курс школьного литературного образования, первую в России методику организации эмоционально-образного восприятия литературы. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 390) ------------------- (Ланин Б.А. Литературное образование в XIX - начале XXI века. - М., 2005. С. 7-8) |
|
ОСТРОГРАДСКИЙ, АЛЕКСАНДР ФЁДОРОВИЧ (1853-1907) - сурдопедагог. С 1885 преподавал в Петербургском училище глухих. В 1897 открыл курсы для подготовки сурдопедагогов, в 1898 организовал издание журнала "Листок по обучению глухонемых, воспитанию и призрению их". Разрабатывал систему обучения глухонемых детей по звуковому методу; подготовил учебники и учебные пособия для глухонемых. Автор первого отечественного учебника по истории для глухих "Рассказы по русской истории. Со статьями о жизни первобытных людей" (1900). (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 390) |
|
ОСТРОГРАДСКИЙ, МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ (1801-1862) - математик, академик Петербургской АН (1830). Основатель петербургской математической школы. В 1832-59 возглавлял преподавание математики в Главном педагогическом институте. Руководил разработкой программ, методических указаний по математике. Автор руководств по элементарной математике. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 390) |
|
ОСТРОЖСКАЯ АКАДЕМИЯ - см. Острожская школа |
|
ОСТРОЖСКАЯ ШКОЛА, ОСТРОЖСКАЯ АКАДЕМИЯ - один из центров восточнославянской культуры последней трети 16 - начала 17 вв. Осн. киевским воеводой кн. К.К. Острожским (1526-1608) в его владении - г. Острог - в конце 70-х гг. 16 в. В программу обучения входили славянский, греческий, польский и латинский языки, грамматика, риторика, элементы математики и философии, астрономия, богословие. Школа отличалась среди православных учебных заведений высоким уровнем преподавания и наиболее полным учебным курсом. Она стала своего рода высшим учебным заведением, направлявшим деятельность других школ, основанных кн. Острожским в Турове (1572), Владимире-Волынском (1577). Первый ректор О.ш. - городской писарь Г.Д. Смотрицкий (отец М. Смотрицкого, учившегося там же), его преемником стал Кирилл Лукарис, впоследствии александрийский патриарх. С О.ш. связана деятельность Ивана Фёдорова, который открыл в Остроге типографию и выпустил для учеников 2 издания "Азбуки" (т.н. Острожская азбука). В О.ш. было подготовлено первое полное славянское издание Библии (1581). После смерти своего основателя О.ш. постепенно пришла в упадок. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 182) |
|
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ - отношение зависимости человека от чего-то, воспринимаемого им в качестве определяющего основания для принятия решений и совершения действий, прямо или косвенно направленных на сохранение иного или содействие ему. Объектом О. могут быть другие люди, будущие поколения, общности, животные, окружающая среда и т.д. В праве объектом О. является закон. О. может быть обусловлена: а) ненамеренно (естественно или случайно) обретённым человеком статусом (например, О. родителей), б) сознательно принятым им социальным статусом (О. педагога), или заключёнными соглашениями (например, О. наёмного работника). Соответственно различают О. естественную и контракторную. О., обусловленная статусом, осознаётся человеком как призвание, О., обусловленная соглашением, - как обязанность. О. может быть двоякой: а) накладываемой групповыми, служебными обязанностями, и это, скорее, подотчётность; б) самостоятельно принимаемой личностью в качестве личного и универсализуемого долга. В истории философии идея О. развивается в связи с темами свободы (воли, принятия решения, действия), вменения и вины. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 182) |
|
ОТЕЧЕСТВО - туристско-краеведческое движение учащихся. Программа "О." разработана Центром детско-юношеского туризма Министерства образования Рос. Федерации совместно с Союзом краеведов России. Осн. цель - знакомство школьников с природой, историей и культурой родного края. Участие в движение "О." является добровольным. Программа "О." осуществляется по направлениям краеведческих исследований и помогает разрабатывать региональные и местные краеведческие проекты. Участники программы "О." выполняют различные работы от простейших описаний до сложных исследований, участвуют в туристических экспедициях и походах, краеведческих конференциях и олимпиадах, работают в краеведческих музеях, библиотеках, институтах. Движение "О." способствует профессиональному самоопределению школьников. Осн. программы движения "О.": Родословие, Малые города России, Летопись родного края, Земляки, Природное наследие, Экология, Культурное наследие, Исчезнувшие памятники России, Исторический некрополь России, Этнография, Археология, Литературное краеведение, Военная история, Великая Отечественная война, Дети и война, Поиск, Юные геологи, История детского движения, Школьные музеи, К туристскому мастерству. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 182) |
|
Статья большая, находится на отдельной странице. |
|
ОТКРЫТОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - современная модификация заочного обучения. Применяется преимущественно в высшем профессиональном образовании и в системе повышения квалификации. Поддерживается телевизионными учебными программами, радио и Интернетом. Широко используется интерактивная, в частности, телефонная связь преподавателей и студентов. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 182) |
|
ОТКРЫТОЕ ОБУЧЕНИЕ - способ организации учебной работы в школах (преимущественно начальных) ряда зарубежных стран. Для О.о. характерны отказ от классно-урочной системы и от оценки успеваемости на основе заданных норм, гибкая, "открытая" организация учебного пространства, подвижный состав ученических групп, а также свободный выбор ребёнком видов и способов учебной работы. Занятия проводятся одновременно несколькими учителями со значительным числом учащихся (св. 100) в большом помещении, которое разделено подвижными перегородками на соединяющиеся учебные зоны. Ученики работают небольшими группами или индивидуально. Взаимодействие с учителем подчиняется задачам ориентации учащихся в самостоятельной работе с учебным материалом. Широкое распространение О.о. получило в начале 1960-х гг. в Великобритании, а в 70-х гг. и в ряде других стран. О.о., как правило, связывают с положительными сдвигами в отношении учеников к школе, указывая на доброжелательную, эмоционально насыщенную атмосферу взаимоотношений учителей и учащихся. С другой стороны, отсутствие постоянного руководства со стороны учителя вызывает у некоторых учащихся состояние тревожности. Против О.о. выступают и некоторые родители и учителя, требующие возврата к традиционным формам и методам обучения в начальной школе. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 182-183) |
|
ОТКРЫТЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИННОВАЦИЙ - Москва, ул. Красного Маяка, 13, корпус 4. Психология, валеология. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 476) ------------------- См. также Негосударственные ВУЗы |
|
ОТМЕТКА - условное выражение количественной оценки знаний, умений и навыков обучаемых в цифрах или баллах. (Педагогика. Учеб. под ред. Л.П. Крившенко. - М., 2005. С. 418) ------------------- См. также Оценка |
|
ОТМИРАНИЯ ШКОЛЫ ТЕОРИЯ - концепция, разработанная в конце 20-х гг. руководителями Института методов школьной работы М.В. Крупениной и В.Н. Шульгиным. Прямолинейно понимая тезис об отмирании в коммунистическом обществе государства, авторы концепции считали, что вместе с государством отомрёт и традиционная "школа учёбы", а на смену ей придёт новый тип учебного заведения - "школа труда", "школа-производство". Постановление ЦК ВКП(б) "О начальной и средней школе" (1931) осудило концепцию "как глупую антиленинскую идею отмирания школы". (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 183) ------------------- См. также Моложавый, Степан Степанович, Трудовая школа |
|
ОТОБРАНИЕ РЕБЁНКА - в рос. законодательстве оперативная мера защиты при непосредственной угрозе жизни или здоровью ребёнка. О.р. у родителей (одного из них) или других лиц, на попечении которых он находится, осуществляется органом опеки и попечительства на основании соответствующего акта органа местного самоуправления. Об О.р. органы опеки и попечительства обязаны незамедлительно уведомить прокурора, обеспечить временное устройство ребёнка, в течение 7 дней после вынесения акта обратиться в суд с иском лишения родительских прав или об ограничении родительских прав. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 183) |
|
ОТЧУЖДЕНИЕ В ОБРАЗОВАНИИ - реакция субъектов образовательной деятельности на дискомфорт в процессе обучения. Сопротивление школьника рассматривается как одна из форм отчуждения в образовании, проявляется в нежелании посещать школу, отвращении к учебному труду. Отчуждение учащегося от школы может быть последствием длительной депривации в образовательном пространстве. (Бережнова Л.Н. Полиэтническая образовательная среда. - СПб., 2003. С. 201) ------------------- См. также Образовательная депривация, Депривация в образовательном пространстве |
|
ОУЭН (OWEN), РОБЕРТ (1771-1858) - английский социалист-утопист. В 1815 открыл в Нью-Ленарке (Шотландия) воспитательно-образовательный комплекс "Институт формирования характера", куда входили: школа для маленьких детей от 1 до 6 лет (т.е. ясли для детей от 1 года до 3 и детский сад для детей от 4 до 6 лет), дневная школа для детей от 6 до 10 лет, вечерняя школа для подростков от 10 до 17 лет, работавших на прядильной фабрике, совладельцем которой был О. Опирался на близкую философии Просвещения идею о решающем воздействии внешней среды на характер человека. Путь к социализму видел в мирном введении коммунистических принципов, воплощённых в общинах - "сельскохозяйственных и промышленных посёлках сотрудничества". Свои педагогические взгляды изложил в книге "Новый взгляд на общество, или Опыты формирования характера" (1813-14; русский перевод 1865) и в других сочинениях. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 390) |
|
ОХОТНИКОВ, НИКИФОР МИХАЙЛОВИЧ (1860-1892) - чувашский педагог, математик и общественный деятель, ученик и соратник И.Я. Яковлева - выдающегося просветителя чувашского народа и основателя Симбирской чувашской учительской школы (ныне Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева).Работы Н.М. Охотникова посвящены проблемам обучения и воспитания учащихся. (Краснов Н.Г. Никифор Михайлович Охотников: просветитель, педагог. - Чебоксары, 2005. С. 6-39) |
|
ОХРАНА ДЕТСТВА - см. Защита детства |
|
ОХРАНА ЗДОРОВЬЯ МАТЕРЕЙ И ДЕТЕЙ - система законодательных мер и практических мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья женщин и детей. В Рос. Федерации женщины детородного возраста и дети до 14 лет составляют 47% населения (конец 1990-х гг.). Здоровье ребёнка находится в прямой зависимости от здоровья матери, её физической и нравственной готовности родить здорового ребёнка. О.з.м. и д. является одной из основных задач государственной политики в области здравоохранения и социальной защиты материнства и детства. Разработан Закон РФ "О неотложных мерах по охране материнства и детства" (1992), было принято Постановление "О дополнительных мерах по улучшению положения детей в Российской Федерации" (1992), действовала Федеральная целевая программа "Дети России" (1998-2000) и др. В широком смысле О.з.м. и д. охватывает такие направления государственной деятельности, как охрана окружающей среды, медицинское просвещение, пропаганда здорового образа жизни, семейная политика, социальная политика, создание условий для труда и отдыха, охрана труда женщин, охрана труда несовершеннолетних, физическое воспитание, половое воспитание и др. В более узком плане О.з.м. и д. означает оказание медицинской помощи женщинам и детям. Особое внимание уделяется медицинскому обслуживанию женщин, ожидающих рождения ребёнка. С этой целью действуют амбулаторно-клинические учреждения (женские консультации, родильные дома, акушерские отделения в городских и сельских больницах, детские больницы и поликлиники, медицинские пункты в школах, дома ребёнка), клиники научно-исследовательских учреждений и медицинских вузов, научно-медицинские центры, общественные организации (различные фонды, ассоциации) и пр. Важным направление О.з.м. и д. является воспитательная работа с учащимися в образовательных учреждениях. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 183) |
|
Статья большая, находится на отдельной странице. |
|
ОЦЕНКА - определение степени усвоенности знаний, умений и навыков. (Педагогика. Учеб. под ред. Л.П. Крившенко. - М., 2005. С. 418) ------------------- - характеристика результатов учебной и педагогической деятельности, мнение о качестве и эффективности используемых образовательных технологий. (Горлушкина Н.Н. Педагогические программные средства. - СПб., 2002. С. 143) ------------------- См. также Отметка |
|
ОЦЕНКА МОРАЛЬНАЯ - акт выявления и обоснования моральной (см. Мораль) ценности тех или иных феноменов (поступков, намерений и пр.), из которых складывается сознательная человеческая деятельность; суждение, выражающее моральное "одобрение" или "неодобрение" этих феноменов. В системе общественных отношений О.м. выполняют, гл.о., роль моральных санкций, социальная значимость и эффективность которых определяется реальным весом морали среди других факторов, детерминирующих человеческое поведение. Всякая конкретная О.м. представляет собой применение некоторого общего морального положения (принципа, нормы, идеала, критерия) к частной ситуации. В любой О.м. обозначен объект оценки и выражено (посредством слов "добро", "зло", "хороший", "плохой" и др.) позитивное или негативное отношение к этому объекту. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 183) ------------------- См. также Мораль |
|
ОЦУП, НИКОЛАЙ АВДЕЕВИЧ (1894-1958) - поэт, литературный критик-эмигрант. (Ланин Б.А. Литературное образование в XIX - начале XXI века. - М., 2005. С. 55-56) |
|
ОЦХЕЛИ, ИОСИФ ИВАНОВИЧ (1865- 1919) - грузинский педагог и общественный деятель. В 1892 организовал в Кутаиси первый показательный детский сад с приготовительным классом. С 1901 работал в Кутаисской грузинской школе; добился её преобразования (1905) в частную дворянскую гимназию. Здесь впервые ввёл (1917) преподавание на родном языке в средней школе. Разрабатывал грузинскую учебную терминологию. Под руководством О. основано издательское товарищество "Ганатлеба" для выпуска учебной литературы. Составил "Грузинскую хрестоматию" для 1-го класса (1918; ч. 2-я - для 2-4-х классов; в соавторстве). С братом, С.И. Оцхели, составил первые грузинские учебники для средней школы по алгебре, геометрии, физике. Один из руководителей общества "Синатле", ставившего целью открытие грузинских женских учебных заведений. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 390) |
|
ОЩУЩЕНИЕ( В ПСИХОЛОГИИ) - элементарный познавательный процесс, с которого начинается познание человеком окружающего мира. В своей совокупности О. являются источником знаний человека о мире и о самом себе. Все другие, более сложные психические процессы - восприятие, мышление и другие - строятся на основе О. Ощущение не даётся человеку в готовом виде при рождении. В ходе развития ребёнка О. претерпевают значительные изменения. С возрастом увеличивается количество раздражителей, которые ощущает ребёнок, одновременно обогащаются реакции ребёнка на раздражения, по которым можно судить о возникновении у него О. Гл. возрастное изменение О. связано с развитием различительной чувствительности: повышается острота зрения, тонкость различения музыкальных тонов и звуков речи, точность дифференцировки цветов, а также степень мышечного напряжения. Одновременно возрастает и лёгкость различения. В основном развитие О. определяется изменением и усложнением практической деятельности ребёнка: в раннем детстве он овладевает предметными действиями, в дошкольном возрасте ведущей деятельностью ребёнка становится сюжетно-ролевая игра, у школьника требования жизни обусловливают дополнительное совершенствование перцептивной (сенсорной) деятельности, т.к. процесс учения и начальные формы труда могут быть успешными лишь при наличии у ребёнка богатых, разнообразных и хорошо специализированных О. Развитие О. у ребёнка происходит при систематическом воздействии на него окружающих. В общении со взрослыми дети приобретают умение классифицировать свои О. по качеству, силе, сравнивать их. О. детей не просто совершенствуются, а приобретают истинно человеческий характер. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 183-184) |